Speciální vzdělávání

Pomáháme dětem porozumět tomu, co se od nich očekává nejen při vzdělávání

Vzdělávání probíhá ve dvou speciálních třídách dle §16 odst.9 školského zákona, jde o tzv. paragrafové třídy.
Jedná se o samostatné třídy při běžné základní škole, jejichž zřízení podléhá legislativním požadavkům a druhu zdravotního postižení/znevýhodnění vzdělávaných žáků.
Vzdělávání na našem pracovišti se dotýká vyšší až vysoké míry speciálně vzdělávacích potřeb zdravotně postižených žáků v rovině mentální – pásmo lehkého mentálního postižení (LMP), příp. středně těžého mentálního postižení.
Mentální postižení je mnohdy v kombinaci s jiným zdravotním znevýhodněním, např. poruchami chování, pozornosti, komunikačními či poruchou autistického spektra.
I když jsou naše třídy I. a II. D zřízené jako třídy pro žáky s lehkým mentálním postižením, máme v kolektivu také žáky se středně těžkým mentálním postižením.
Způsob výuky je dle doporučení školského poradenského centra v kompetenci speciálních pedagogů, kteří v každodenní spolupráci s asistentkami volí adekvátní pedagogické postupy k naplňování práva dítěte na vzdělání, i když jeho zdravotní stav mu cestu ke vzdělání znesnadňuje.
Náročnost vzdělávání žáků s daným zdravotním znevýhodněním je legislativně zohledněna sníženým počtem žáků tzv. speciální třídy (tj. 6-14 žáků dle rozsahu postižení, ročníkového složení třídy a požadavků na individuální vzdělávací schopnosti a možnosti každého žáka).
Vzdělávání realizují kvalifikovaní pedagogové s potřebnou speciálně pedagogickou způsobilostí.
Je využívána velká škála metod, forem, postupů, včetně strukturovaného učení metodiky TEACCH programu - vizualizace, strukturalizace, motivace a individualizace výuky.
Každému žákovi se snažíme vytvořit srozumitelné učební prostředí.
Vedeme žaky k porozumění a k úspěchu.
Minimalizujeme problémy s chováním, které v případě únavy, nejistoty, úzkosti, neúspěchu či nepochopení mohou u žáka s mentálním postižením nastat.
Klademe důraz na využití individuálních schopností, nácvik sebeobsluhy a samostatnosti.
Stavíme na nezbytné a fungující spolupráci s rodinou.
Každý žák je zároveň naším učitelem, cesty vzdělávání máme propojeny.

V. Wolf Kvitová, vedoucí učitelka a výchovná poradkyně pracoviště ZŠ Wolkerova

TEACCH program (Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children - péče a vzdělávání dětí s autismem a dětí s problémy v komunikaci /volně přeloženo/)

je modelovým programem péče o lidi s autismem v každém věku. Zahrnuje mimo jiné i speciální výchovně vzdělávací program, který vychází z potřeb těchto lidí a specifik PAS - poruchy autistického spektra.
V České republice využíváme metodiku tohoto programu a mluvíme o tzv. strukturovaném učení.
• Strukturované učení je strategie, která byla vyvinuta speciálně pro vzdělávání dětí s autismem.
• V podstatě je to metodika výchovy a vzdělávání.
• Tento systém napomáhá dětem porozumět tomu, co se od nich očekává.
• Učení je navrženo tak, aby minimalizovalo problémy s chováním tím, že vytvoří prostředí, které je pro děti srozumitelné a v němž jsou úspěšné.
• Dítě musí mít jasnou představu o množství práce a o jejím ukončení, jinak je pro něj tato práce únavná a tíživá.
• Strukturované učení klade důraz na využití individuálních schopností, nácvik samostatnosti a sebeobsluhy, využívá metod alternativní komunikace a vyzdvihuje nutnost spolupráce s rodinou.
• Tento princip vzdělávání je uplatňován především ve třídách pro děti s poruchou autistického spektra, ale svůj význam má také při vzdělávání dětí a žáků s mentálním postižením či s poruchou komunikace.

Více zde: https://www.tgmbilovec.cz/tgm-wolkerova/specialni-vzdelavani/

Komunikační soubor aneb Komunikace s lidmi s autismem

Poruchy autistického spektra (PAS) jsou "neviditelným" handicapem – na lidech s PAS není na první pohled nic zvláštního. Komunikační soubor si klade za cíl přiblížit a ozřejmit odborné i laické veřejnosti jednoduché zásady komunikace s lidmi s PAS, ale také pomoci detekovat člověka, se kterým takto komunikovat mají (2016).

Hlavní deficit osob s PAS spočívá v odlišném vnímání, porozumění a sociální komunikaci. K tomu se často druží přecitlivělost na různé podněty (zvuky, světla, barvy, pachy, doteky a další), která může člověku s PAS působit až fyzickou bolest.

Proto jsou veřejností nepochopitelné jejich až neadekvátní reakce, afekty, repetitivní a další varianty projevů v situacích, které z titulu svého postižení nemohou zvládnout vůbec, nebo jen s největším vypětím sil. Pro tyto projevy jsou odsuzováni, odmítáni, vylučováni ze společnosti až pacifikováni. Stává se tak nejen v různých vypjatých situacích – při cestování dopravními prostředky, návštěvě zdravotnického zařízení, jednání na úřadech, ale také při tak na první pohled banálních situacích, jako je nákup v obchodě nebo procházka.

Lidé s poruchou autistického spektra (PAS) mají vrozené, celoživotní odlišnosti ve vývoji mozku, které ovlivňují vnímání světa, komunikaci a sociální interakci. Respektujme jejich "jiný svět".

V. Wolf Kvitová, výchovná poradkyně ZŠ Wolkerova