Matematika ve 2. ročníku – rozklad čísla 6

Ve 2. ročníku rozšiřují žáci své matematické znalosti a dovednosti při počítání v návaznosti na zvládnutou numeraci v oboru do 5, které byl určen celý první ročník. Aby byla zmíněná "numerace – z latinského numeratio – počítání", tj. číslování, počítání, určování množství, počtu, čtení a zápis čísel v desítkové soustavě, početní příklady sčítání a odčítání, rovnice, pro žáky atraktivní, motivující, zábavné, srozumitelné a hlavně smysluplné, je potřeba využívat různých forem a pedagogických metod matematické výuky, které spočívají nejen u našich žáků v nezbytném požadavku názornosti a manipulaci s předměty. Matematická manipulace s objevováním vztahů je skvělým motivátorem pro výuku, aktivní objevování zvyšuje zájem žáka při výuce, učení je vlastně "hraním si" s předměty. 

Nezbytná názornost postupně vytváří přechod myšlení žáka od konkrétního k abstraktnímu, matematické pojmy a vztahy žáci prožívají díky bezprostřednímu vnímání početní reality, ať už díky manipulaci s růžnými drobnými předměty, nebo postupně s jednoduchými diagramy, modely, nákresy či grafickým znázorňováním, kterému se v dnešním digitálním světě krásně říká vizualizace. 

Názornost, manipulace a vizualizace matematických příkladů, vztahů a souvislostí jsou klíčovým pedagogickým postupem pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Aktuálně se věnujeme v numeraci 2. ročníku číslu 6, jehož množství/velikost/počet prvků si žáci upevňují také při rozkladu tohoto čísla, a to s víčky. Příště zkusíme kolíčky, ty mám při výuce moc ráda, jednoduchá manipulace s nimi posiluje také rozvíjení jemné motoriky. 

Napadá mě, kdo dneska věší s kolíčky prádlo?    V. Wolf Kvitová, vyučující